• 在我阅读的时候,我在作者的世界里感悟人物情绪的波荡起伏;在我写作的时候,我便借鉴所阅读的好词好句营造生动的人物形象。
• 将所学课文与自己亲身经历的一件事结合起来,号召大家都来爱护小动物,情真意切,是一篇佳作。
• 作者对人物情态的描绘,皆甚得神韵,故应颇熟悉塞北风物,或有所本而作。
• 没有人值得你流泪,宠物情缘值得让你这么做的人不会让你哭泣。
• 不要为那些宠物情缘不愿在你身上花费时间的人而浪费你的时间。
• 西洋传统的小说理论分别从环境人物情节三个方面去分析一篇作品。
• 然自入相以来,处事未尝惬当物情,遂使女真日强,盗贼日炽,国本日蹙,威权日削。
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• 物情如此幽静,人事的幽趣尤其使诗人惬心快意:老妻画纸为棋局的痴情憨态,望而可亲;稚子敲针做钓钩的天真无邪,弥觉可爱。
• 其得殊俗物情,皆此类也。
• 物情一何适,人事有羁束。
• 梦断槐宫,倚天长啸,勘破物情今古。
• 三是对食肥甘厚味食物情有独钟。
• 帝之照见物情、抑权势、进孤寒,圣矣。
• 运到的货物情况良好。
• 我对养宠物情有独钟
• 第七部分是生物情境教学模式的实践探索。
• 在亚洲其他地区,印度的专家也在考察受到海啸袭击的克拉拉沿岸的海洋生物情况。
• 事实上,这些偷来的影像,大都是机缘巧合得来的成果,如要赞赏,请向相片中的人物情景鼓掌。
• 第三部分对生物情境教学模式作了深入全面地探讨,重点阐述了该模式的特征及实施程序。